著名教育学家陶行知曾指出：教育不能创造什么，但他能启发儿童创造力以从事于创造工作。可见教育观念的科学性对人才至关重要。然而，在社会现实之中却存在部分教师教学观念滞后、抑制学生创新思维等诸多问题，寻根问底，关键在于政府工作缺位，未强化科学教学观念。这势必抑制学生的发展潜能，不利于打造人才强国。可见，树立科学合理的教学观念势在必行!

科学教学观念需要开展启发教学。开展全面、科学的启发教育对教师树立科学教学观念起着不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，当前启发教学在国内并未推广、启发教学的精髓并未被教师认可等问题依然突出。如若听之任之，长此以往势必造成学生只会被动接受知识，而不善于主动思考。由此可知，开展启发教学已迫在眉睫，具体来说，一方面要积极推广启发教学，教育部要引起对启发教学的重视，通过下发文件等形式要求各学校认真落实开展启发教学，以转变教学方式。另一方面要认可启发教学，学校教师要转变教学意识，善于改进已有的教学经验，去汲取启发教学的精髓，从而获得质的飞跃。

科学教学观念需要培养创新精神。譬如，日本茨城大学艺术学博士给三年级学生上了一堂题为“虾是什么样子”的美术课，让孩子凭借想象绘画，在授课过程中老师并没有否定画的不好的学生，而是让学生思考，比较，最终学生都能画出高质量的虾画。反观，国内著名教授郑也夫分析的中国教育现状：在中国接受过12年中小学教育的人，即使进入世界名校也不会获得诺贝尔奖，根源在于应试教育让学生的创造性思维逐步退化。日本的教学方法之所以成功让小学生高质绘画，而中国学生却难以获得诺贝尔奖，其关键在于是否坚持科学教学观念，是否善于去挖掘和培养创新精神。

立于潮头，方知浪高风急;登临险峰，才见前路艰辛。在时代浪潮下，人才强国的蓝图已徐徐展开，这需要树立科学教学观念，而科学教学观不仅需要培育学生的创新精神，发掘学生的创造力，也需要开展启发教学，激发学生的学习兴趣。

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